Institucionalização e coletivização dos sujeitos no texto didático de História e possíveis implicações na aprendizagem histórica
DOI:
https://doi.org/10.60923/issn.2704-8217/23374Parole chiave:
Ensino de História, Narrativas Didáticas, PNLD, Sujeitos Históricos, Livros DidáticosAbstract
Este artigo analisa o modo como sujeitos históricos são representados em um texto didático de história aprovado pelo PNLD/2020, destacando os possíveis efeitos dessas representações no processo de compreensão histórica de estudantes do Ensino Fundamental. A partir do referencial teórico composto por autores como Rüsen (2010, 2012), Bernstein (1996) e Orlandi (2011), discute-se como estratégias discursivas de institucionalização e coletivização dos sujeitos contribuem para a produção de narrativas abstratas e pouco contextualizadas. Argumentou-se que a forte classificação entre sujeitos e contexto gera uma narrativa que dificulta a apreensão dos processos históricos como construções humanas, intencionais e situadas. Concluiu-se que a configuração discursiva identificada no texto exige do professor uma mediação criteriosa, crítica e contextualizada, capaz de explicitar relações e sentidos que permanecem implícitos. Além disso, torna-se necessária a utilização de diferentes materiais complementares, de modo a ampliar perspectivas, diversificar fontes e favorecer a construção de uma aprendizagem histórica mais significativa.
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