Institutionalisation and collectivisation of subjects in history textbooks and possible implications for historical learning
DOI:
https://doi.org/10.60923/issn.2704-8217/23374Keywords:
History Teaching, Didactic Narratives, PNLD, Historical Subjects, TextbooksAbstract
This article analyses how historical subjects are represented in a history textbook approved by PNLD/2020, highlighting the possible effects of these representations on the process of historical understanding among primary school students. Based on the theoretical framework composed of authors such as Rüsen (2010, 2012), Bernstein (1996) and Orlandi (2011),we discussed how discursive strategies of institutionalisation, collectivisation contribute to the production of abstract and poorly contextualised narratives. It was argued that the strong classification between subjects and context generates a narrative that makes it difficult to understand historical processes as human, intentional and situated constructions. It was concluded that the discursive configuration identified in the text requires teachers to provide careful, critical, and contextualized mediation, capable of explaining relationships and meanings that remain implicit. In addition, it is necessary to use different complementary materials in order to broaden perspectives, diversify sources, and promote the construction of more meaningful historical learning.
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